Latihan Soal Kompetensi Pedagogik (1)

40 Pertanyaan | Total Attempts: 21251

SettingsSettingsSettings
Please wait...
Latihan Soal Kompetensi Pedagogik (1)

Belajar soal-soal terkait pedagogik untuk persiapan Post Test PKP 2019


Questions and Answers
  • 1. 
    Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan solusinya. Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan
    • A. 

      Kemampuan kognitif

    • B. 

      Kemampuan interaksional

    • C. 

      Kemampuan integrasi diri

    • D. 

      Kemampuan komunikatif 

  • 2. 
    Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif  adalah….
    • A. 

      Kemampuan berkomunikasi

    • B. 

      Kemampuan untuk memecahkan masalah

    • C. 

      Kemampuan berinteraksi

    • D. 

      Kemampuan untuk mengintegrasikan diri 

  • 3. 
    Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia...
    • A. 

      0 – 2 tahun

    • B. 

      2 — 7 tahun

    • C. 

      7 — 11/12 tahun

    • D. 

      11/12 — 14/15 tahun 

  • 4. 
    Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan...
    • A. 

      Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)

    • B. 

      Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)

    • C. 

      Dominasi pengamatan bersifat egosentris

    • D. 

      Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)

  • 5. 
    Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….
    • A. 

      Kognitif

    • B. 

      Sosial

    • C. 

      Emosional

    • D. 

      Moral 

  • 6. 
    Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan...
    • A. 

      Spiritual 

    • B. 

      Kognitif

    • C. 

      Moral

    • D. 

      Sosial-emosional

  • 7. 
    Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan …
    • A. 

      Penalaran pascakonvensional

    • B. 

      Penalaran konvensional

    • C. 

      Penalaran prakonvensional

    • D. 

      Penalaran interkonvensional

  • 8. 
    Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah….
    • A. 

      Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah pribadinya

    • B. 

      Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya

    • C. 

      Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan belajar

    • D. 

      Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu

  • 9. 
    Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal...
    • A. 

      Kesulitan akademis

    • B. 

      Gangguan simbolik

    • C. 

      Gangguan nonsimbolik

    • D. 

      Gangguan sosial 

  • 10. 
    Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…
    • A. 

      Behaviorisme

    • B. 

      Sibernetik

    • C. 

      Humanistik

    • D. 

      Kontruktivisme 

  • 11. 
    Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….
    • A. 

      Konstruktivisme 

    • B. 

      Sibernetik

    • C. 

      Behaviorisme

    • D. 

      Humannistik

  • 12. 
    Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
    • A. 

      Humanistik

    • B. 

      Konstruktivisme

    • C. 

      Kognitivisme

    • D. 

      Nativisme 

  • 13. 
    Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang adalah teori belajar…
    • A. 

      Kognitivisme

    • B. 

      Sibernatik

    • C. 

      Konstruktivisme

    • D. 

      Behaviorisme

  • 14. 
    Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam...
    • A. 

      Silabus

    • B. 

      RPP

    • C. 

      Silabus dan RPP

    • D. 

      SKL 

  • 15. 
    Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari….
    • A. 

      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi

    • B. 

      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi

    • C. 

      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi

    • D. 

      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran 

  • 16. 
    Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya adalah ...
    • A. 

      RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satuan pendidikan.

    • B. 

      Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan RPP mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi dasar

    • C. 

      RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru

    • D. 

      Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan

  • 17. 
    Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah ...
    • A. 

      Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi

    • B. 

      Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik

    • C. 

      RPP bersumber dari silabus

    • D. 

      Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan 

  • 18. 
    Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut...
    • A. 

      Ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi

    • B. 

      Ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi

    • C. 

      Ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis. 

    • D. 

      Ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;

  • 19. 
    Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut ...
    • A. 

      Ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta. 

    • B. 

      Ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi

    • C. 

      Ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis

    • D. 

      Ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;

  • 20. 
    Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….
    • A. 

      Role Playing

    • B. 

      Inquiry

    • C. 

      Problem Solving

    • D. 

      Picture and Picture 

  • 21. 
    Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses pembelajaran adalah ...
    • A. 

      Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi

    • B. 

      Rumusan masalah yang harus didiskusikan

    • C. 

      Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran

    • D. 

      Motivasi belajar siswa 

  • 22. 
    Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….  
    • A. 

      Pencapaian standar kelulusan 

    • B. 

      Pencapaian tujuan pembelajaran

    • C. 

      Pencapaian kompetensi dasar.

    • D. 

      Pencapaian standar kompetensi

  • 23. 
    Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
    • A. 

      Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut

    • B. 

      Menjawab sendiri pertanyaan tersebut. 

    • C. 

      Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik

    • D. 

      Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah

  • 24. 
    Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya
    • A. 

      Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.

    • B. 

      Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.

    • C. 

      Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 

    • D. 

      Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.

  • 25. 
    Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah sebagai berikut, kecuali….
    • A. 

      Menggunakan satu sumber 

    • B. 

      Pengalaman nyata

    • C. 

      Guru kreatif

    • D. 

      Sharing dengan teman

Back to Top Back to top