Elaboracion De Material Didáctico

Definición de los medios y materiales de enseñanza Los medios y apoyos didácticos son canales que facilitan el aprendizaje. Los medios audiovisuales son conjuntos de técnicas visuales y auditivas que apoyan la enseñanza, facilitan una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a través de los sentidos. Muchos especialistas consideran los medios de enseñanza en todos aquellos instrumentos, materiales didácticos, maquetas  y otros que son utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje y que permiten el desarrollo de habilidades en el estudiante o le permiten ampliar su conocimiento  de un  determinado contenido. Se pasará brevemente a describir algunos criterios de clasificación de los medios de enseñanza. Estos criterios de clasificación están fuertemente ligados a la formación de los estudiantes Un criterio de clasificación es: Los que no requieren equipos ópticos-mecánicos. Se relacionan en este criterio de clasificación todos los medios que pueden ser trabajados en el aula sin necesidad de utilizar como soporte de exposición algún mecanismo o equipo óptico-mecánico. Estos medios a su vez se subdividen en: Instrumentales Materiales Didácticos Los Instrumentales. Como su nombre lo indica,  son todos los instrumentos que se necesitan para desarrollar un experimento o realizar un cálculo matemático. Los Materiales Didácticos.  Son aquellos materiales  que se utilizan en el aula y pueden ser  materiales permanentes de trabajo, materiales informativos, materiales ilustrativos y materiales experimentales. Llamamos materiales didácticos aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Los medios audiovisuales, de acuerdo a la forma que son utilizados,  se pueden considerar como apoyos directos de proyección.Asimismo, los medios audiovisuales directos incluyen todos los medios que pueden usarse en demostraciones de forma directa. Estos medios son: Pizarrón Magnético,  Franelógrafo, Retroproyector  y  Rotafolio. Los materiales didácticos permiten: Presentar los temas y  conceptos  de una manera objetiva, clara y      accesible. Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje. Estimular el interés y la motivación del grupo. Acercar a los participantes a la realidad y darán significado a lo aprendido. Facilitar la comunicación. Complementar las técnicas didácticas. Economizar tiempo.     Los medios que requieren de equipos ópticos-mecánicos Entran en esta clasificación todos los medios que necesitan ser expuesto con la ayuda de un equipo mecánico u óptico: diapositivas retrotransparencias cintas de vídeo aplicaciones multimedia software o programas computacionales   Otra clasificación de los medios son: los tradicionales y lo no tradicionales.  Estos medios se fundamentan a partir del desarrollo de la electrónica y las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC). Son considerados como tradicionales aquellos medios que no necesitan de ningún equipo para ser usado y que pueden ser construidos con poco recursos. Los tradicionales o manuales, como también se les conoce, incluye: La pizarra, el rotafolio, las pancartas, entre otros 4. Las Tecnologías de la Información,  las Comunicaciones y los medios. Las computadoras y el surgimiento de las  Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), han propiciado el surgimiento de nuevos medios de enseñanza y la transformación de otros existentes. En la actualidad, se pueden  ver pizarras con notas escritas en nuestro computador que podemos borrar y escribir  nuevas notas. Claro, esta pizarra es  virtual, sólo existente en la computadora,  entre sus posibilidades está que varios alumnos pueden escribir simultáneamente en ella  desde cualquier punto distante del planeta. En una pizarra virtual se puede incluir: gráficos,  vídeos y hasta  sonidos. Estas posibilidades aumentan la calidad de los materiales didácticos. No es lo mismo dibujar un esquema en el aula tradicional, en una pizarra de madera con ayuda de la tiza, que colocar un esquema donde se percibe la tridimensionalidad, textura y color en una pizarra virtual. La pizarra virtual, de hecho, se transforma en un medio virtual de enseñanza. 5. Apoyos de Instrucción Son los recursos que el instructor emplea para presentar un tema,  apoyar e ilustrar la exposición de éste. Algunos son: Gráficos, Auditivos, Fotográficos, Audiovisuales, Tridimensionales, Acetatos, Gráficos, Láminas, Carteles, Planos, Fotografías, Diapositivas, Video, Cintas, Películas, Discos grabados, Maquetas, Modelos de Escalas, Tintas, Máquinas, Herramientas, Equipo de Trabajo. 6. Clasificación de los medios y materiales de enseñanza Los medios se definen como elementos curriculares dependientes de la teoría curricular y organización de la enseñanza, consecuentemente desempeñarán papeles diferentes en el proceso educativo. -La capacidad formativa de los medios varía en función de: la  naturaleza, su integración en la enseñanza y la calidad con la que median los mensajes. -Perspectivas desde las cuales puede conceptualizarse: Técnico-instrumental, semiológica, comunicativa, extensión de los profesores, transformación de los multi-media,  psicológica, audiovisual y didáctica-curricular. -Clasificación Según diversos criterios: los sensoriales, grado de realismo, lenguaje y códigos usados, relación maestro-medio, administrativo, histórico y la participación del alumno en la elaboración del material.   A la hora de clasificar los medios existen dos grandes propuestas para abordar el tema: las taxonomías y los modelos de medios. Los medios de enseñanza     Los Materiales Didácticos. La expresión material didáctico ha tenido y sigue teniendo un gran número de acepciones, lo que en ocasiones puede llevar a confusión. Entre las expresiones más usuales, se encuentran las siguientes:               *Medios auxiliares             ;           &nbs p;           &nb sp;    *Materiales didácticos             *Medios didácticos             ;           &nbs p;                *Materiales multisensoriales             *Recursos audiovisuales             ;           &nbs p;       *Materiales suplementarios             *Recursos perceptuales del aprendizaje      *Recursos didácticos   En este curso sólo manejaremos la expresión materiales didácticos y entenderemos por ella todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global y sistemático, y estimulan la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores. Definiciones de Material didáctico en la web: El material didáctico''' se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.es.wikipedia.org/wiki/Material_didáctico   Elementos materiales utilizados en la actividad docente, tales como lecturas, acetatos, videos, películas, entre otros.ses4.sep.gob.mx/wb/ses/ses_glosario   FUNCIONES  UBICACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE     Objetivos/Desarrollo   Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docentes altamente capacitados que no sólo impartan clases, sino que también contribuyan a la creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su vida personal, académica y profesional. De ahí la importancia de estas herramientas cuyos objetivos primordiales serán fungir como facilitadores y potencializadores  de la enseñanza que se quiere significar. Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el alumno el empleo de materiales didácticos en el proceso de enseñanza/aprendizaje, tener conciencia de que éstas herramientas o medios adquieren un protagonismo fundamental al generar una materialización de la construcción abstracta y la generalización a través de la experiencia individual o grupal (Carpio y Col., 2005.), será determinante para emplearlos recurrentemente en nuestras prácticas docentes. Estrategias didácticas que para Díaz-Barriga y Hernández Rojas (1998), pueden ser de apoyo porque consiguen optimizar la concentración del alumno, reducir la ansiedad ante situaciones de aprendizaje y evaluación, dirigir la atención, organizar las actividades y tiempo de estudio, etcétera, o pueden ser igualmente de enseñanza porque les permite realizar manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por extensión dentro de un curso o una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos. Se entiende, por tanto, que toda práctica educativa se verá enriquecida cuando existe una estrategia que la soporte. Las innovaciones tanto metodológicas como tecnológicas dirigidas a una educación de calidad, han recurrido a una serie de estrategias que han facilitado lograr los objetivos y reconocemos que los progresos tecnológicos han aportado una rica variedad de herramientas audiovisuales que han favorecido a la educación presencial, como también estamos de acuerdo que los materiales didácticos son el elemento más visible de un programa abierto. Las ventajas que aportan los materiales didácticos los hacen instrumentos indispensables en la formación académica: Proporcionan información y guían el aprendizaje, es decir, aportan una base concreta para el pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los significados (Ogalde C. y Bardavid N., 2007); desarrollan la continuidad de pensamiento, hace que el aprendizaje sea más duradero y brindan una experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos; proporcionan, además, experiencias que se obtienen fácilmente mediante diversos materiales y medios y ello ofrece un alto grado de interés para los alumnos; evalúan conocimientos y habilidades, así como proveen entornos para la expresión y la creación. Vemos pues, que no sólo transmiten información sino que actúan como mediadores entre la realidad y el estudiante. Aunque existen una gran variedad de categorizaciones de los materiales didácticos la mayoría de los autores coinciden en clasificarlos -en términos generales-, de acuerdo a la percepción de éstos por nuestros sentidos: Auditivos, y Visuales y/o audiovisuales, (aunque podrían, del mismo modo, considerarse algunos olfativos, gustativos y táctiles). Ejemplos de los primeros serían: Auditivos: radios, discos, casetes, CDs, Mp3, etcétera. Visuales: fotografías, transparencias, Imágenes electrónicas, acetatos, carteles, diagramas, gráficas, mapas, ilustraciones, Los materiales impresos: fotocopias, libros, revistas, etcétera. Audiovisuales: Videos, películas, multimedia, Internet y otros más y finalmente los materiales tridimensionales: objetos en general. Diversidad de materiales que, como ha de entenderse, nos permiten adecuarlos a nuestras necesidades y coadyuvar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Seleccionar un material didáctico adecuado es la clave para aprovechar su potencialidad práctica, Marqués Graells (2001), afirma, por lo conveniente, que:"Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo". De ahí que la selección de dicho material se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, El autor antes citado propone considerar: - Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello. - Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos. - Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos. - Las características del contexto (físico, curricular) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente. - Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc. (Marqués Graells, 2001) Una exploración minuciosa de las posibles formas de empleo de los materiales didácticos nos permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren o favorezcan un aprendizaje significativo. Resulta pertinente considerar y recordar siempre, que los medios son los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no a la inversa; es decir, los medios deben contribuir a facilitar el aprendizaje que se persigue, así como a minimizar los problemas como la falta de motivación y comprensión, los fracasos y deserciones escolares, entre otros, que puedan presentar los alumnos para que se de el aprendizaje. Otro aspecto -que no por elemental es menos importante- es planificar adecuadamente el empleo del material didáctico, es decir, tomar en cuenta antes de emplearlos o de la sesión, comenzando con los aspectos organizativos aparentemente obvios como saber si contamos con la disponibilidad de espacio o cuál será el tiempo de duración de la exposición, hasta asegurarse que los materiales tecnológicos que emplearemos funcionan adecuadamente. En términos generales, una planificación adecuada favorece al éxito del empleo de estos recursos.   Concluiría por lo consiguiente, que en estos tiempos cambiantes postmodernos la necesidad de adecuarse a nuevas metodologías pedagógicas que buscan una educación que brinde al alumno un aprendizaje significativo, requiere inexorablemente también, de nuevas formas de abordar la enseñanza; es por lo tanto de igual importancia diseñar y emplear estrategias facilitadoras para el aprendizaje, es por ello que los materiales didácticos que estimulan la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas, se convierten en recursos indispensables para favorecer estos procesos de enseñanza-aprendizaje.            Organización del material didáctico Planeación CINCO PASOS A DAR ANTES DE ELABORAR MATERIALES DIDÁCTICOS A menudo los materiales didácticos que se utilizan en los eventos educativos, sea un video o un folleto elaborado por otra gente, se limitan a un simple resumen o presentación de un tema dado.  También, falta muchas veces claridad sobre como utilizarlos y aprovecharlos lo mejor posible en función de los objetivos educativos que se plantean. Antes de elaborar un material didáctico cualquiera, las y los facilitadores deben definir con mucha claridad los siguientes aspectos: 1.- EL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA Como se va a desarrollar la actividad educativa?  Es importante tener claro cuales son los objetivos educativos que se persiguen, cuales son los diferentes pasos que se van a seguir.  Esto se puede plasmar en una "Guía del facilitador" que lleva los contenidos claramente desglosados y los procedimientos que se van a utilizar para abordar cada tema (ver material del curso de talleres educativos") Un curso o un taller mal preparado no tendrá remedio, ni aún con los mejores materiales. 2.-  LAS PARTES DE LA ACTIVIDAD QUE NECESITAN REFUERZO Es importante anticipar cuales son los puntos débiles de la actividad educativa (falta de motivación, falta de conocimientos sobre un tema o un aspecto particular, dificultad de comprensión de un tema, etc.).  Lo más probable es que no será posible ni necesario elaborar materiales para todos los pasos de la actividad, para todos los aspectos del contenido. Los materiales deben concentrarse y apoyar las partes importantes o difíciles no solamente del contenido, sino también de la metodología utilizada. 3.-  LAS Y LOS DESTINATARIAS / OS ·       ¿ Cual es el grupo meta al cual se va a presentar los trabajos ? ·       ¿Cuál es el nivel de lectura-escritura? ¿Qué grado de familiaridad tienen con el manejo de imágenes? Las respuestas deben permitir escoger o descartar ciertos lenguajes (textos, imágenes) que vayan a ser usado en los materiales. 4.-  LA COBERTURA DEL MATERIAL EDUCATIVO ·        Cuántas personas estarán presentes en cada evento? ·        Cuántos eventos se realizarán? ·        Cuántas personas utilizarán efectivamente los materiales? Estos datos permiten descartar ciertos materiales (si son 50 personas, en promedio por evento, será difícil utilizar rotafolios, a menos de hacerlos muy grandes; si son 80 personas en total las que capacitaran, es anti-económico pensar en impresos, pero si, se pueden hacer fotocopias.).     5.-  LOS RECURSOS Es necesario estar muy claros de los recursos que se van a necesitar y con los cuales se puede contar, tanto humanos, como financieros.