Vygotsky. Aprendizado E Desenvolvimento. Um Processo Sócio-histórico.

8 Questes | Total Attempts: 710

SettingsSettingsSettings
Please wait...
Vygotsky. Aprendizado E Desenvolvimento. Um Processo Sócio-histórico.

Olá Pessoal, vamos testar nosso conhecimentos da aula do dia 13/05 sobre  Vygotsky? Procure não consultar nenhum texto sobre o autor, nem arriscar chutar a resposta certa. No final de cada pergunta, quando você já estiver respondido, clique me "NEXT" e a sua questão será resolvida e aparecerá um comentário que fiz sobre cada pergunta. Não deixe de ler esse comentário, ele direcionará seu olhar caso tenha errado a resposta.Se você ainda não estudou, estude primeiro e depois volte e faça o teste com segurança. Lembre-se, o concurso não é uma prova com consulta, ele testa os seus conhecimentos. Bom teste!


Questions and Answers
  • 1. 
    A zona de desenvolvimento proximal, na concepção de Vigotsky, é, fundamentalmente,
    • A. 

      A compreensão de que, ao longo do desenvolvimento, muda o papel dos significados culturalmente estabelecidos.

    • B. 

      A intervenção da escolarização na aprendizagem e nos processos de desenvolvimento, com impacto sobre o desempenho escolar.

    • C. 

      Um objetivo dos agrupamentos humanos, central para viver o processo de humanização e a constituição do cultural.

    • D. 

      O resultado do papel atribuído à atuação do biológico no social, como resultado da mediação social entre cultura e indivíduos.

    • E. 

      O espaço psicológico próprio da mudança, criado na interação recíproca de processos de aprendizagem e desenvolvimento.

  • 2. 
    Martha Kohl, em Castorina, J. A. (2003), refletindo sobre as contribuições de Vygotsky para a educação e o ensino escolar, analisa a intervenção do outro social. De acordo com Vygotsky, pode-se entender essa intervenção como
    • A. 

      O processo de internalização do material cultural que molda o indivíduo, definindo limites e possibilidades de sua construção pessoal.

    • B. 

      A construção e a elaboração por parte do indivíduo dos significados que lhe são trazidos pelo grupo cultural.

    • C. 

      Uma postura diretiva e autoritária do sujeito que intervém, implicando uma volta à educação tradicional.

    • D. 

      O processo de internalização que se constitui de ações controladas a partir das situações de intersubjetividade.

    • E. 

      Cada situação de interação com o mundo social, em que o indivíduo traz consigo determinadas possibilidades de interpretação e ressignificação do material cultural.

  • 3. 
    A teoria de desenvolvimento infantil de Vygotsky dá destaque ao papel da linguagem. Para esse autor, a linguagem tem papel relevante no desenvolvimento do sujeito, pois é o sistema simbólico básico. Assinale a alternativa que apresenta duas funções da linguagem, conforme Vygotsky.
    • A. 

      Desenvolvimento sensório-motor e pensamento egocêntrico

    • B. 

      Pensamento egocêntrico e fala generalizante

    • C. 

      Intercâmbio social e fala individual

    • D. 

      Interação social e pensamento generalizante

    • E. 

      Pensamento generalizante e pensamento egocêntrico

  • 4. 
    "Vygotsky afirma que o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às funções psicológicas que estão em vias de se completarem." (Rego, 2001)   Isso significa dizer que, na abordagem sociointeracionista, a qualidade do trabalho pedagógico está associada à: 
    • A. 

      Capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno com base naquilo que potencialmente ele poderá vir a saber. 

    • B. 

      Possibilidade de promover situações em que o aluno demonstre aquilo que já sabe e aprendeu fora da escola. 

    • C. 

      Criação de zonas de atuação pedagógica baseada em conhecimentos mais adiantados nas séries escolares. 

    • D. 

      Proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontidão dos alunos. 

    • E. 

      Introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo que está nos livros didáticos. 

  • 5. 
    Leia a citação que apresenta alguns conceitos de Vygotsky. “A concepção de Vygotsky sobre as relações entre desenvolvimento e aprendizado, e particularmente sobre a zona de desenvolvimento proximal, estabelece forte ligação entre o processo de desenvolvimento e a relação do indivíduo com seu ambiente sociocultural e com sua situação de organismo que não se desenvolve plenamente sem o suporte de outros indivíduos de sua espécie.” (OLIVEIRA, Martha Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997, p. 61) De acordo com a perspectiva de Vygostky, pode-se afirmar que:
    • A. 

      Se o desenvolvimento impulsiona o aprendizado, a escola tem papel essencial na construção psicológica dos indivíduos.

    • B. 

      é na zona de desenvolvimento proximal que a interferência de outros indivíduos é mais transformadora e, portanto, local no qual deve se situar a prática pedagógica.

    • C. 

      O professor e a prática pedagógica têm função primordial no nível de desenvolvimento potencial dos alunos, proporcionando evoluções.

    • D. 

      Ideia de nível de desenvolvimento real caracteriza-se pelas etapas não alcançadas ou consolidadas de aprendizagem.

    • E. 

      O nível de desenvolvimento potencial refere-se à capacidade de desempenhar tarefas de modo independente, sem ajuda de outros.

  • 6. 
    Após rejeitar várias concepções sobre a relação entre desenvolvimento e aprendizado, Vigotski, em Formação social da mente, desenvolve uma nova abordagem dessa relação, utilizando-se do conceito de “zona de desenvolvimento proximal”. Segundo ele, a “zona de desenvolvimento proximal” pode ser definida como
    • A. 

      A interdependência entre desenvolvimento e o aprendizado, pois são integrantes e mutuamente complementares.

    • B. 

      A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial da criança.

    • C. 

      O não amadurecimento das funções mentais da criança para aprender um assunto particular.

    • D. 

      A mescla do processo de aprendizado com o processo de desenvolvimento, pois os dois se interpenetram.

    • E. 

      A distância entre o nível de desenvolvimento da criança e o nível do seu aprendizado, na escola.

  • 7. 
    Para compreender as concepções vygotskianas sobre o funcionamento psicológico é necessário ter claro um conceito central de sua teoria, a Mediação. Nesse sentido, Vygotsky define que: 
    • A. 

      A mediação “consiste no processo estímuloresposta, sem a intervenção de um elo a mais nas relações organismo/meio”.

    • B. 

      “a mediação é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento”.

    • C. 

      A mediação “não se processa como forma de intervenção de um elemento intermediário numa relação. Assim, refere-se à liberdade de ação oportunizada ao aluno para construir o seu próprio conhecimento”.

    • D. 

      A mediação “é definida como o processo de adaptação que requer a assimilação e a acomodação do conhecimento”.

    • E. 

      A mediação “consiste na ação do Educador ao deixar que o aluno construa seu próprio conhecimento de maneira espontânea, não interferindo em seu processo para que a criatividade do aluno não seja tolhida”.

  • 8. 
    Vygotsky, em sua teoria de mediação, afirma que as funções psicológicas superiores organizam a relação entre o homem e o mundo real, por meio dos mediadores chamados: 
    • A. 

      Signo e Símbolo;

    • B. 

      Estímulo e resposta;

    • C. 

      Instrumentos e Símbolos;

    • D. 

      Pensamento e linguagem;

    • E. 

      Instrumentos e Signo.

Back to Top Back to top