Uztveres Tests

30 Jautjumi

Please wait...
Uztveres Tests

Tests izstrādāts ERASMUS+ projekta "Inclusive Preschool for Kid-Visual, Auditory and Kinesthetic Learners" (2015-1-LV01-KA219-013400) ietvaros


Questions and Answers
  • 1. 
    Pajautājiet bērnam, kur viņš dzīvo
    • A. 

      Bērns apraksta kā izskatās viņa istaba.

    • B. 

      Analizē un atceras konkrētus priekšmetus no viņa dzīves vietas.

    • C. 

      Prot nosaukt dzīves vietas adresi un plaši aprakstīt, kas atrodas apkārtnē.

    • D. 

      Bērns jautā jums papildjautājumus.

    • E. 

      Prot izstāstīt, kur dzīvo un stāstījumu paplašina ar citiem komentāriem.

    • F. 

      Var turpināt sarunu par to, kur dzīvojat jūs un par par to, kur dzīvo viņa radinieki.

    • G. 

      Stāsta haotiski. Vispirms var stāstīt par radiniekiem vai kādu mīļu cilvēku, tikai tad par sevi.

    • H. 

      Bērns paņem jūs aiz rokas, ved pie loga un rāda no kuras puses atnācis.

    • I. 

      Neatbild, ja jūsu jautājums nav viņu ieinteresējis

    • J. 

      Turpina spēlēties un darīt to, ko darija, pirms jūs uzdevāt jautājumu.

    • K. 

      Reaģē emocionāli un ar mīmiku demonstrē savas emocijas, kuras pārņēmušas viņu, kad iedomājas par mājām.

  • 2. 
    Palūdziet bērnam sakārtot izmētātas mantas.
    • A. 

      Bērns izjautā, kur mantas jāliek.

    • B. 

      Atceras, ja mantas ir saliktas citādāk nekā ierasts.

    • C. 

      Apskata mantas, kuras paņem rokās.

    • D. 

      Kārto mantiņas secīgi un kārtīgi.

    • E. 

      Bērns noklausās jūsu piedāvājumu līdz galam.

    • F. 

      Var iesaistīties diskusijās par to, kurš mantas izmētājis.

    • G. 

      Papildina mantu kārtošanu ar stāstiem, piemēram, par to, kāda kārtība valda viņa mājās, vai, ko mamma saka, ja mantas ir izmētātas.

    • H. 

      Var uzdevuma laikā atveidot mantu balsis- rūkt kā lācis, šņākt kā čūska un spēlēties ar šīm mantām.

    • I. 

      Bērns sāk kārtot mantas vēl pirms jūs būsiet izstāstījis prasību līdz galam.

    • J. 

      Pamet nodarbi, līdz galam nepabeigtu.

    • K. 

      Aicina jūs kopīgā mantu kārtošanā un darīs to ar īpašu prieku tad, ja jūs piebiedrosieties.

    • L. 

      Kārto mantas, vienlaicīgi spēlējoties ar tām.

  • 3. 
    Iedodiet bērnam bērnu dārza lelli, un piedāvājiet par šo lelli izstāstīt stāstu.
    • A. 

      Bērns kādu laiku var pētīt lelli.

    • B. 

      Veido stāstu sīki, par atsevišķām detaļām.

    • C. 

      Prot aprakstīt kādu lelles īpašību vai lomu.

    • D. 

      Bērns spēj atcerēties, kur lelle ir vienmēr stāvējusi.

    • E. 

      Bērns var novērtēt lelli un izteikt emocionālu vērtējumu par to, kāpēc viņam tā patīk vai nepatīk.

    • F. 

      Var atcerēties par šo lelli kādu atgadījumu.

    • G. 

      Uzdod jautājumus par lelli jums.

    • H. 

      Ja lelle ir ar skaņu, vai prot runāt, tad bērns precīzi spēj atcerēties šo skaņu vai vārdus un prot tos atdarināt.

    • I. 

      Bērns uzsāk ar lelli spēlēties.

    • J. 

      Darbojas aktīvi un spontāni.

    • K. 

      Var iesaistīt spēlē grupas biedrus.

    • L. 

      Rīkojas skaļi un emocionāli

  • 4. 
    Novērojiet kā bērns noģērbjas, kad ierodas no pastaigas.
    • A. 

      Savas drēbes rūpīgi noliek tur, kur tās bija pirms tam.

    • B. 

      Noģērbjas secīgā kārtībā.

    • C. 

      Pievērš uzmanību, ja kaut kas ir nosmērēts vai samircis.

    • D. 

      Ja neizdodas ko novilkt, tad par to uzzina visi.

    • E. 

      Komentē ģērbšanās procesu (man ir karsti u.c.)

    • F. 

      Ģērbjoties sarunājas ar grupas biedriem.

    • G. 

      Drēbes noģērbj katru reizi citādā secībā.

    • H. 

      Drēbes var salikt katru reizi citā vietā.

    • I. 

      Var noģērbties ļoti ātri.

    • J. 

      Aizmirst par ģērbšanos un uzsāk kādu spēli ar grupas biedru.

  • 5. 
    Piedāvājiet bērnam uzzīmēt viņa mīļāko rotaļlietu.
    • A. 

      Bērns zīmē rotaļlietu, izceļot detaļas.

    • B. 

      Atceras un zīmē precīzas krāsas kā rotaļlietai.

    • C. 

      Ilgi un rūpīgi pilda uzdevumu.

    • D. 

      Bērns izpilda melodiju vai skaņas, kādas raksturīgas viņa rotaļlietai.

    • E. 

      Izstāsta jums visu, ko atceras par rotaļlietu.

    • F. 

      Jautā, kā zīmēt. Cik lielu. Kādās krāsās u.c.

    • G. 

      Var uzdevumu neizpildīt.

    • H. 

      Bērns jums atnes rotaļlietu, kura viņam patīk bērnu dārzā.

    • I. 

      Bērns uzsāk zīmēt rotaļlietu un pamet nodarbi - to vēl nepabeidzis.

    • J. 

      Aicina jūs attēlot viņa mīļāko rotaļlietu.

  • 6. 
    Uzaiciniet bērnu spēlēt ar jums bumbu.
    • A. 

      Vispirms bērns apskata bumbu.

    • B. 

      Novēro jūsu paraugdemonstrējumus.

    • C. 

      Piedalās un ievēro noteikumus.

    • D. 

      Spēj būt precīzs.

    • E. 

      Izjautā jūs par spēles gaitu.

    • F. 

      Noklausās līdz galam noteikumus.

    • G. 

      Novērtē spēli, kad tā beidzas.

    • H. 

      Bērns pirmais uzsāks spēli.

    • I. 

      Izrāda lielu interesi par fizisko aktivitāti.

    • J. 

      Nevēlas spēli pārtraukt, ja tā šķiet interesanta.

    • K. 

      Labi iekļaujas spēlē.

  • 7. 
    Vērojiet bērnu konfliktsituācijā.
    • A. 

      Sejā atspoguļojas dusmas, satraukums vai bailes.

    • B. 

      Bērns var aiziet no konflikta to neatrisinājis.

    • C. 

      Var ilgi apdomāt notikušo.

    • D. 

      Var atcerēties apkārtējo sejas.

    • E. 

      Bērns runā pie sevis, bubina.

    • F. 

      Dodas pie citiem bērniem un mēģina konfliktu risināt.

    • G. 

      Var pacelt balsi.

    • H. 

      Ievēro pārējo bērnu balss intonācijas un atceras tās.

    • I. 

      Spēj atdarināt un atkārtot pārējo dalībnieku intonāciju un izsaucienus.

    • J. 

      Bērns parāda ķermeniski kā noticis konflikts.

    • K. 

      Konflikta brīdī var būt spontāns un aizcirst durvis vai aizmest mantiņu.

    • L. 

      Jūt pārējo bērnu noskaņu.

  • 8. 
    Uzaiciniet bērnu pastaigā pa tuvējo apkārtni.
    • A. 

      Bērns labprāt pavada laiku ar pieaugušo.

    • B. 

      Bērns vēro apkārtni un izsaka jums piezīmes.

    • C. 

      Pievērš uzmanību krāsām, detaļām, apstājas un rāda tās jums.

    • D. 

      Bērns labprāt sarunājas ar jums.

    • E. 

      Piedāvā jums aktivitāti, ja ko izdomā.

    • F. 

      Komentē savu darbību.

    • G. 

      Bērnam ir interesanti, ja piebiedrojaties un runājat ar viņu.

    • H. 

      Bērns nezaudē kontaktu ar jums, pat, ja izvēlas fiziskas aktivitātes.

    • I. 

      Ilgstoša pastaiga un sarunas divatā var bērnā radīt garlaicību.

    • J. 

      Bērns var aizskriet un pievērsties kādai nodarbei vienatnē.

    • K. 

      Var izvēlēties fizisku aktivitāti – rāpties līkā kokā, vai šļūkt pa slidkalniņu, nevis sarunāties ar jums.

  • 9. 
    Piedāvājiet bērnam izdomāt stāstu par kādu lelli vai priekšmetu telpā.
    • A. 

      Apraksta krāsu un lelles īpašības.

    • B. 

      Veido stāstu.

    • C. 

      Atbild uz jūsu jautājumiem.

    • D. 

      Dod lellei vizuālu vērtējumu.

    • E. 

      Labprāt veido stāstu.

    • F. 

      Jautā - tieši kas jūs interesē.

    • G. 

      Var izstāstīt atsevišķu epizodi par šo lelli.

    • H. 

      Stāsta par to, ko šis varonis ir darījis un piedzīvojis.

    • I. 

      Uzsāk spēli ar lelli.

    • J. 

      Veido dialogu ar lelli un iesaista jūs spēlē.

  • 10. 
    Piedāvājiet bērnam noskatīties multiplikācijas filmu un pēc tam izjautājiet, kas viņam visvairāk patika.
    • A. 

      Bērns izceļ kādus multiplikācijas filmu varoņus.

    • B. 

      Dod tiem vizuālu novērtējumu:” skaists/neglīts”.

    • C. 

      Nespēj atcerēties daudzu multiplikācijas filmu varoņu vārdus, bet prot aprakstīt to vizuālo izskatu.

    • D. 

      Bērns atkārto kādu dziesmiņu vai spilgtākās varoņu frāzes.

    • E. 

      Stāstot var ieturēt pauzes.

    • F. 

      Var atcerēties garākus dialogus no multiplikācijas filmas.

    • G. 

      Stāstu veido ar pauzēm un konkrētos teikumos.

    • H. 

      Bērns atceras darbību.

    • I. 

      Bērns nodemonstrē jums multiplikācijas filmas varoņa deju/kustības vai citu uzvedību.

  • 11. 
    Lieciet bērnam uzzīmēt viņa mīļāko dzīvnieku.
    • A. 

      Spēj iztēloties un uzzīmēt ko līdzīgu dzīvniekam.

    • B. 

      Atceras krāsu.

    • C. 

      Precizē nianses.

    • D. 

      Precizē detaļas( viņam ir garāka aste/īsāks deguns utt).

    • E. 

      Var izstāstīt jums par dzīvnieku.

    • F. 

      Atceras dzīvnieka rūkšanu/šņākšanu/pīkstēšanu.

    • G. 

      Var uzdevumu pildīt neprecīzi un uzmanību vairāk veltīt apkārtējiem biedriem.

    • H. 

      Var uzsākt uzdevumu ar interesi.

    • I. 

      Atceras darbību, nevis precīzus vaibstus un siluetu.

    • J. 

      Atceras emocionālo fonu.

    • K. 

      Var pamest uzdevumu nepabeigtu un pievērsties kam aktīvākam.

  • 12. 
    Lieciet bērnam salocīt salvetes pēc jūsu parauga.
    • A. 

      Uzmanīgi vēro jūsu darbību.

    • B. 

      Labprāt piedalās uzdevuma izpildē, sevišķi, ja salvetes ir krāsainas, vai ar zīmējumiem.

    • C. 

      Loka tās precīzi kā parādīts.

    • D. 

      Var to darīt ilgi un uzmanīgi.

    • E. 

      Uzdevumu var izprast labāk tad, ja ir verbāls paskaidrojums.

    • F. 

      Var pamest uzdevumu neizpildītu.

    • G. 

      Priekšroku dod dialogam.

    • H. 

      Labprāt pilda uzdevumu.

    • I. 

      Var salvetes arī nogaršot/ pasmaržot.

    • J. 

      Uzdevuma laikā izmēģina vēl kādas darbības ar salvetēm: sarullēt/plivināt/virpināt tās.

  • 13. 
    Lūdziet bērnam palīdzēt uzklāt galda piederumus.
    • A. 

      Bērns atceras, kā tas ir izskatījies no iepriekšējām galda klāšanas reizēm un precīzi saliek traukus kā nepieciešams.

    • B. 

      Protestē, ja šoreiz galds jāklāj citādi kā ierasts.

    • C. 

      Izrāda neapmierinātību, ja neizdodas izlabot neprecīzās vietas.

    • D. 

      Spēj salikt piederumus, ja redz paraugu.

    • E. 

      Uzdevumu var līdz galam neizpildīt, ja dialogu uzsāk kāds grupas biedrs.

    • F. 

      Kopējo rezultātu var nenovērtēt precīzi, jo labāk redz detaļas, nevis kopskatu.

    • G. 

      Var paust gandarījumu un darboties ar šo uzdevumu ar prieku.

    • H. 

      Secību, galda klāšanā, var izvēlēties pats savu, bet rezultāts būs pareizs.

    • I. 

      Ja galds uzklāts nepareizi- spēj to ievērot.

  • 14. 
    Vērojiet kā bērns ēd pusdienas.
    • A. 

      Nogaršo ēdienu tikai tad, ja novērtē to kā vizuāli baudāmu.

    • B. 

      Pirms nogaršošanas apskata ēdienu.

    • C. 

      Var atteikties ēst, ja kaut kas būs izmainījies un citādāks kā parasti.

    • D. 

      Var ēst arī to, kas ne īpaši garšo.

    • E. 

      Vienlaicīgi izteiks replikas par ēdienu un blakussēdētājiem.

    • F. 

      Skaļi komentēs savas izjūtas un to, vai ēdiens būs garšīgs.

    • G. 

      Izēd tukšu šķīvi, ja tā liek audzinātāja.

    • H. 

      Atsakās ēst tad, ja ēdiens negaršo.

    • I. 

      Izbauda ēdienu ne tikai ar garšas palīdzību, bet arī ar tausti- var zupā ielikt rokas un putru pasmērēt uz galda.

    • J. 

      Var atteikties, ja ēdiens būs neparasts un negaršīgs.

  • 15. 
    Novērojiet kā bērns dodas pusdienas laikā gulēt.
    • A. 

      Sakārto rūpīgi segu un spilvenu.

    • B. 

      Novieto savas drēbes kārtīgi.

    • C. 

      Izsaka neapmierinātību, ja kāds novietojis krēslu viņa vietā, vai drēbes uz viņa krēsla.

    • D. 

      Sakārto visu pareizi.

    • E. 

      Drēbes var novietot citādā kārtībā kā parasti.

    • F. 

      Var ieņemt citādu pozu un apsegties katru reizi citādi.

    • G. 

      Vēlas dzirdēt pasaku.

    • H. 

      Var murmināt pie sevis pirms iemigt.

    • I. 

      Noģērbjas katru reizi citā secībā.

    • J. 

      Drēbes var atstāt arī uz kaimiņa krēsla.

    • K. 

      Var izdomāt apsegties ar palagu, bet segu atdot kaimiņam.

    • L. 

      Pirms iemigšanas var nemierīgi grozīties.

  • 16. 
    Novērojiet kā bērns uzvedas brīvajā laikā bērnu dārzā.
    • A. 

      Bērns vairāk novēro.

    • B. 

      Veido komunikāciju ar pieaugušo.

    • C. 

      Darbojas individuāli.

    • D. 

      Bērns daudz komunicē verbāli.

    • E. 

      Iesaistās sarunās ar daudziem grupas biedriem.

    • F. 

      Dod priekšroku darbībai grupā.

    • G. 

      Aktīvi iesaistās dažādās darbībās un veido kontaktu ar apkārtējiem.

    • H. 

      Fiziski pieskaras, veido tuvu kontaktu ar bērniem.

    • I. 

      Ir aktīvs.

    • J. 

      Redzams tur, kur notiek aktīva darbība.

  • 17. 
    Palūdziet bērnam iztīrīt zobus.
    • A. 

      Bērns atrod savu zobu birsti, savu zobu pastu, savu dvielīti un to arī izvēlas.

    • B. 

      Demonstrē to jums, īpaši, ja priekšmeti ir ar zīmējumiem un spilgtām krāsām.

    • C. 

      Bērns visu dara pareizā secībā kā mācījusi audzinātāja.

    • D. 

      Tīra zobus tā, ka parādījusi audzinātāja.

    • E. 

      Pēc zobu tīrīšanas visu novieto savās vietās tieši tā kā tas bija pirms tam.

    • F. 

      Bērns jautā – kādēļ tagad jātīra zobi.

    • G. 

      Uzdod jautājumus, vai būs pusdienas, vai arī jūs tīrīsiet zobus utt.

    • H. 

      Var jaukt secību un vispirms atgriezt ūdeni, tad paņemt zobu pastu.Vai arī noslaucīt rokas dvielī, bet krānu aizgriezt pēc tam.

    • I. 

      Var uzdevumu pildīt ar prieku.

    • J. 

      Dara visu pēc savas secības un katru reizi savādāk.

    • K. 

      Piederumus pēc uzdevuma atstāj citā vietā.

  • 18. 
    Saberiet traukā dažādu krāsu pogas. Piedāvājiet bērnam izlasīt no tā visas vienādas krāsas pogas.
    • A. 

      Bērns labprāt darbojas ar šo uzdevumu.

    • B. 

      Vispirms apskata trauku no ārpuses.

    • C. 

      Dod atpakaļsaikni par trauka izskatu.

    • D. 

      Rūpīgi dala pogas pa krāsām.

    • E. 

      Izdomā savu sistēmu kā labāk/skaistāk sakārtot pogas.

    • F. 

      Priekšroku dod sarunai.

    • G. 

      Var pārjautāt, kur likt zaļās pogas, kur sarkanās.

    • H. 

      Var izteikt nepatiku vai patiku par šo uzdevumu.

    • I. 

      Labprāt darbojas ar pogām.

    • J. 

      Papildus uzdevumam, izdomā vēl kādas darbības ar pogām.

  • 19. 
    Pamāciet bērnu sasiet mezglu.
    • A. 

      Bērns ilgi vēro kā uzdevumu veicat jūs.

    • B. 

      Uzdevumu pilda ar interesi.

    • C. 

      Iemācās sasiet mezglu diezgan ātri.

    • D. 

      Var neatcerēties secību un uzdevumu neizpildīt.

    • E. 

      Ātrāk apgūst, ja vizualizāciju papildināsiet ar verbāliem paskaidrojumiem.

    • F. 

      Izrāda emocijas, ja nespēj izpildīt uzdevumu.

    • G. 

      Mēģina darīt un reizē klausās.

    • H. 

      Mācīsies no saviem mēģinājumiem.

    • I. 

      Apgūst šo uzdevumu diezgan ātri.

    • J. 

      Turpina uzdevumu arī citā situācijā.

  • 20. 
    Piedāvājiet bērnam izgriezt no papīra apli, kāds novietots blakus.
    • A. 

      Vispirms bērns novēro paraugu.

    • B. 

      Bērns var izteikt emocionālu atpakaļsaikni par krāsu, lielumu, parauga faktūru un šķērēm.

    • C. 

      Cenšas izgriezt apli rūpīgi pēc parauga.

    • D. 

      Var daudz jautāt pirms darbības uzsākšanas.

    • E. 

      Var uzdevumu pildīt pavirši.

    • F. 

      Dod jums ziņu par grūtībām par šo uzdevumu.

    • G. 

      Paņem uzdevuma priekšmetus rokās, pirms vel dzird uzdevumu.

    • H. 

      Mēģina uzdevumu pildīt.

    • I. 

      Var apli izplēst ar rokām un izmantot citus paņēmienus uzdevuma izpildē.

    • J. 

      Ja neizdodas iesāktais, var turpināt pats savu rotaļu ar šķērēm vai papīru.

  • 21. 
    Uzaiciniet bērnu uzzīmēt viņa mājas.
    • A. 

      Grūti uzsākt zīmēšanu.

    • B. 

      Izzīmē sīkas detaļas un atsevišķus priekšmetus, taču redz arī kopskatu.

    • C. 

      Precizē krāsas un pārzīmēs visu zīmējumu, ja kļūdīsies ar krāsu izveli.

    • D. 

      Glīti un ātri zīmē.

    • E. 

      Trokšņi novērš uzmanību no darba.

    • F. 

      Uzzīmēs atsevišķas detaļas.

    • G. 

      Var neizdoties kopējā kompozīcija.

    • H. 

      Paņem zīmuļus pirms noklausījies uzdevumu.

    • I. 

      Ja nav atbilstošs noskaņojums, tad nezīmē.

    • J. 

      Zīmē ar stipru uzspiedienu.

    • K. 

      Var paņemt papīra lapu un saņurcīt to vai lidināt pa gaisu.

    • L. 

      Var no zīmuļiem izveidot savu māju, vai citādi radoši izpausties.

  • 22. 
    Māciet vairākiem bērniem reizē kādu  jaunu rotaļu.
    • A. 

      Bērns novēro pārējos.

    • B. 

      Sejas izteiksme atspoguļos iekšējās izjūtas.

    • C. 

      Noteikumus var ar pirmo reizi neizprast, ja tie netiek pasniegti arī vizuālā veidā.

    • D. 

      Labi uztver verbāli pasniegtus noteikumus un izprot spēli.

    • E. 

      Uzdod papildus jautājumus.

    • F. 

      Atrodas tuvu pārējiem dalībniekiem un aktīvi diskutē arī ar tiem.

    • G. 

      Labi iekļaujas spēlē.

    • H. 

      Spēj labi izjust telpu un redzēt apkārtējos dalībniekus.

    • I. 

      Ātri uztver noteikumus, jo dara to kopā ar fizisku iesaistīšanos.

    • J. 

      Spēlē iesaistās ar visu ķermeni.

  • 23. 
    Piedāvājiet bērnam nogaršot neparastu augli.
    • A. 

      Izpēta augli, tā izskatu, lielumu, krāsu.

    • B. 

      Dod jums atpakaļsaikni par augļa izskatu.

    • C. 

      Paripina pa galdu, pacilā augļa lapiņas, pasmaržo pirms nogaršot.

    • D. 

      Var atteikties augli ēst, ja vizuālais izskats nepatiks.

    • E. 

      Izjautā, kas tas ir par augli.

    • F. 

      Jautā kā to ēd.

    • G. 

      Jautās, vai miza ir ēdama.

    • H. 

      Prasa, vai jums tas garšo, vai tas ir salds un garšīgs.

    • I. 

      Kad pagaršos, tad izsaka secinājumus par to, vai auglis ir garšīgs.

    • J. 

      Paņem augli un nogaršos.

    • K. 

      Atsakās ēst, ja auglis negaršo.

    • L. 

      Var aizmest augli, ja novērtēs to kā negaršīgu.

  • 24. 
    Pēc stundas lūdziet bērnu novērtēt, kāds bija auglis.
    • A. 

      Dod atsauksmes par augļa izskatu:” tas bija skaists”.

    • B. 

      Atceras augļa krāsu.

    • C. 

      Nespēj aprakstīt sajūtas un augļa garšu. Var neprecīzi lietot garšas apzimējumus:salds, skābs, rūgts.

    • D. 

      Labprāt iesaistās sarunā.

    • E. 

      Runājot staigā, uztur acu kontaktu, pieskaras.

    • F. 

      Atceras augļa detaļas- lapas, kātiņš, augļa krāsa.

    • G. 

      Stāsta par to vai auglis bija mīksts, ciets vai auksts.

    • H. 

      Atceras noskaņu un savu darbību.

    • I. 

      Atceras darbību : „es to ēdu, es to neēdu”.

    • J. 

      Ķermeniski demonstrē izjūtas, ja auglis bijis negaršīgs vai ļoti garšīgs.

  • 25. 
    Lūdziet bērnu aizvērt acis un iegaumet vārdus, kurus nosauksiet: suns, māja, klauns, zemene, ogas, lampa, cepumi, bumba.
    • A. 

      Bērns nespēj nosaukt vairāk par 3.priekšmetiem.

    • B. 

      Var sākt runāt skaļāk.

    • C. 

      Uzdevuma laikā var seju vērst uz augšu.

    • D. 

      Labākus rezultātus uzrāda tad, ja priekšmeti tiek demonstrēti vizuāli.

    • E. 

      Bērns atceras 5.un vairāk vārdus.

    • F. 

      Uzdod jums jautājumus, vai tur nebija arī citi vārdi un pievienos savējos.

    • G. 

      Jautā, kādēļ jāaizver acis.

    • H. 

      Nespēj atcerēties vairāk par 3.

    • I. 

      Seju var vērst uz leju.

    • J. 

      Var ilgu laiku ieklausīties sevī un atkārtot šo interesanto uzdevumu.

    • K. 

      Uzdevuma laikā var grozīties, kasīties un kustēties.

  • 26. 
    Palūdziet bērnu demonstrēt emocijas ar sejas mīmiku. Kā skatās dusmīgs/priecīgs/nobijies cilvēks?
    • A. 

      Lieliski atceras dažādas seju izteiksmes/ mīmiku.

    • B. 

      Spēj nodemonstrēt dažādas emocijas ar seju.

    • C. 

      Spēj sadarboties un demonstrēt dažādu mīmiku tad, ja jutīsies droši.

    • D. 

      Neatceras sejas mīmiku.

    • E. 

      Demonstrācijā izmanto vārdus un balss intonāciju, izsaucienus.

    • F. 

      Stāsta par emocijām verbāli.

    • G. 

      Var nespēt atainot emocijas sejā.

    • H. 

      Izstāsta kādu atgadījumu par pieredzi ar dusmām/prieku/ bailēm.

    • I. 

      Demonstrē ar ķermenisku piemēru kā uzvedas dusmīgs cilvēks.

    • J. 

      Izmanto apkārtējos priekšmetus emociju demonstrācijā

  • 27. 
    Palūdziet bērnu nodziedāt viņa mīļāko dziesmu.
    • A. 

      Grūti atceras dziesmu vārdus.

    • B. 

      Var nodziedat kādus dziesmu fragmentus arī ar saviem vārdiem.

    • C. 

      Atceras teātra/multiplikācijas filmu varoņus, kuri dziedājuši dziesmas.

    • D. 

      Spēj atcerēties dažādas dziesmas.

    • E. 

      Spēj nodziedāt vai noskaitīt savas iemīļotās dziesmas.

    • F. 

      Turpinās dziesmu ar savu aprakstu un stāstu par tās izpildītājiem/varoņiem/notikumiem, kas saistīti ar šīm dziesmām.

    • G. 

      Var atcerēties garus tekstus no dziesmām.

    • H. 

      Bērns var atteikties no uzdevuma.

    • I. 

      Bērns var atcerēties dziesmu, bet nodejot deju, kas ar to bijusi saistīta.

    • J. 

      Spēj atcerēties un izplaukšķināt ritmu.

  • 28. 
    Uzdodiet vairāku bērnu grupai uzdevumu telpā atrast paslēptu priekšmetu( kādu no viņiem zināmām lellēm)
    • A. 

      Bērns vizuāli novērtē visu telpu un spēs labi piefiksēt izmaiņas.

    • B. 

      No uzdevuma var novirzīt citi bērni, kuri ir aktīvi un skaļi.

    • C. 

      Sāk sekot arī apkārtējiem bērniem un grupā tik veikli nespēj veikt uzdevumu.

    • D. 

      Uzdevumu labāk spētu veikt vienatnē.

    • E. 

      Labprāt pilda uzdevumu.

    • F. 

      Visu uzdevumu pavada ar verbāliem izsaucieniem un jautājumiem.

    • G. 

      Organizē pārējos bērnus uzdevuma izpildei.

    • H. 

      Var veiksmīgi izpildīt uzdevumu darbojoties grupā.

    • I. 

      Ar prieku sāk pildīt uzdevumu, pirms vel zinās , kas jāmeklē.

    • J. 

      Meklē priekšmetu visās iespējamās vietās.

    • K. 

      Ir aktīvāki par citiem un ar radošām idejām, kur varētu but paslēptuve.

    • L. 

      Iespējams, ka pirmie atradīs noslēpto mantu.

  • 29. 
    Lūdziet bērnu saģērbt lelli.
    • A. 

      Atceras katru lelles tērpa detaļu un tās pielietojumu.

    • B. 

      Labprāt veic uzdevumu.

    • C. 

      Var izteikt neapmierinātību, ja process neizdosies.

    • D. 

      Vēlas uzdevumu pabeigt līdz galam.

    • E. 

      Uzdevuma laikā var dziedāt dziesmu vai runāt.

    • F. 

      Var pamest uzdevumu

    • G. 

      Ar prieku paņem lelli un drēbes.

    • H. 

      Mēģinās pildīt uzdevumu.

    • I. 

      Var vispirms uzvilkt lellei kurpes- pēc tam mēģināt pāri uzvilkt bikses.

    • J. 

      Uzdevuma laikā spēlējas ar lelli.

  • 30. 
    Piedāvājiet bērnam izpētīt krāsainu bilžu  grāmatu.
    • A. 

      Pieņem šo piedāvājumu ar prieku.

    • B. 

      Pavada pie jaunās grāmatas ilgu laiku.

    • C. 

      Rāda jums krāsainus attēlus ar vārdiem: „ redzi/paskaties/kāds skaists/cik interesants”.

    • D. 

      Šķir grāmatai lapas pēc kārtas un nepieļauj, ka pāršķiras vairakas uzreiz.

    • E. 

      Interesi par grāmatu bērns uztur ilgāk, ja saņem verbālus paskaidrojumus par attēliem.

    • F. 

      Bērns aplūko attēlus un komentē tos.

    • G. 

      Var šķirstīt grāmatu bez secības- turp un atpakaļ.

    • H. 

      Var pamest nodarbi un pievērsties kam citam.

    • I. 

      Pirmajā brīdī piekrīt piedāvājumam un paņem grāmatu.

    • J. 

      Grāmatu pēta neilgu laiku, tad noliek to un dodas darīt, ko aktīvāku.

    • K. 

      Var grāmatu grozīt rokās un sākt to pētīt no pēdējās lapas.