Miller E Kelley 1994 - Resultados

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Miller E Kelley 1994 - Resultados

Verificação de aprendizagem   Curso: O uso de definição de objetivos e contrato de contingência para aprimorar o desempenho de crianças na tarefa de casa - análise do artigo científico de Miller e Kelley (1994). (Instituto Walden4, www.walden4.com.br)   Unidade avaliada: Resultados Tempo para realização: 15 minutos. Para iniciar esta verificação de aprendizagem, clique em "Iniciar Quiz".


Questions and Answers
  • 1. 
    Os gráficos da figura abaixo mostram os resultados das crianças relativos ao percentual de comportamentos relacionados à tarefa de casa (Miller & Kelley, 1994). Analise os gráficos e marque a alternativa que indica qual foi a criança que permaneceu por mais sessões na primeira condição de linha de base (LB).
    • A. 

      Ann

    • B. 

      Richard

    • C. 

      Jenny

    • D. 

      Adam

  • 2. 
    Os gráficos da figura abaixo mostram os resultados das crianças relativos ao percentual de comportamentos relacionados à tarefa de casa (Miller & Kelley, 1994). Analise os gráficos e marque a alternativa correta.
    • A. 

      Na quinta sessão, Ann passou cerca de 65% do tempo focada na tarefa de casa.

    • B. 

      Na primeira sessão, Adam passou quase que 100% do tempo focado na tarefa de casa.

    • C. 

      Na segunda sessão, Richard passou menos de 40% do tempo focado na tarefa de casa.

    • D. 

      Na terceira sessão, Jenny passou mais de 90% do tempo focado na tarefa de casa.

  • 3. 
    Os gráficos da figura abaixo mostram os resultados das crianças relativos ao percentual de comportamentos relacionados à tarefa de casa (Miller & Kelley, 1994). Analise os gráficos e marque a alternativa correta.
    • A. 

      Os resultados de Richard e Jenny são os que melhor evidenciam a eficácia do uso de definição de objetivos e contrato de contingências no desempenho das crianças na tarefa de casa.

    • B. 

      Os resultados de Adam e Ann são os que melhor evidenciam a eficácia do uso de definição de objetivos e contrato de contingências no desempenho das crianças na tarefa de casa.

    • C. 

      Os resultados mostram que uso de definição de objetivos e contrato de contingências não afeta o desempenho das crianças na tarefa de casa.

    • D. 

      Richard teve um desempenho melhor durante as condições de linha de base (LB) do que durante as condições de intervenção (DO + CC).

  • 4. 
    Os gráficos da figura abaixo mostram os resultados das crianças relativos ao percentual exercícios respondidos corretamente durante as tarefas de casa (Miller & Kelley, 1994). Analise os gráficos e marque a alternativa correta.
    • A. 

      Durante as condições de intervenção (DO + CC), Ann apresentou menor variabilidade no percentual de exercícios respondidos corretamente do que durante as condições de linha de base (LB).

    • B. 

      Durante a segunda condição de linha de base (LB), Jenny acertou mais exercícios do que durante as condições de intervenção (DO + CC).

    • C. 

      Adam acertou todos os exercícios durante a primeira condição de intervenção (DO + CC).

    • D. 

      Durante a primeira condição de linha de base (LB), Richard acertou mais de 80% dos exercícios.

  • 5. 
    O Checklist de Problemas com a Tarefa de Casa (Miller e Kelley, 1994) foi respondido duas vezes pelos pais das crianças: antes do início das intervenções e ao final das mesmas. Com relação às pontuações atribuídas às crianças pelos pais nas duas aplicações desse checklist, é correto afirmar que:
    • A. 

      Todas as crianças receberam pontuações MENORES na SEGUNDA aplicação do checklist, o que sugere que o uso de definição de objetivo e contrato de contingência PRODUZIU melhor desempenho das crianças nas tarefas de casa.

    • B. 

      Todas as crianças receberam pontuações MAIORES na SEGUNDA aplicação do checklist, o que sugere que o uso de definição de objetivo e contrato de contingência PRODUZIU melhor desempenho das crianças nas tarefas de casa.

    • C. 

      Todas as crianças receberam pontuações MENORES na SEGUNDA aplicação do checklist, o que sugere que o uso de definição de objetivo e contrato de contingência NÃO PRODUZIU melhor desempenho das crianças nas tarefas de casa.

    • D. 

      Todas as crianças receberam pontuações MAIORES na SEGUNDA aplicação do checklist, o que sugere que o uso de definição de objetivo e contrato de contingência NÃO PRODUZIU melhor desempenho das crianças nas tarefas de casa.

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