Módulo 7. Diseño De Pruebas De Evaluación Del Aprendizaje

20 Preguntas

Settings
Please wait...
Módulo 7. Diseño De Pruebas De Evaluación Del Aprendizaje

Esta prueba pretende valorar los conocimientos que ha adquirido en el modulo 7 del curso de Formador Ocupacional (Diseño de pruebas de evaluacion del aprendizaje). Consta de 20 preguntas con 4 alternativas. Lea los siguientes enunciados y marque la opción que considere que es correcta. Despues pulse en MI RESPUESTA. Su puntuacion directa total sera = A - (E/3).Necesita 10 puntos para superar la prueba. Tiene 20 minutos para cumplimentarla. El tiempo se para cuando pulsa en MI RESPUESTA (y le aparece la respuesta correcta)


Questions and Answers
  • 1. 
    El proceso de evaluacion, según Tenbrink, finaliza con la:
    • A. 

      Comunicacion de los resultados a los interesados

    • B. 

      Emision de un juicio sobre el objeto evaluado

    • C. 

      Interpretacion de los resultados obtenidos

    • D. 

      Toma de decisiones sobre el objeto evaluado

  • 2. 
    Segun su finalidad, la evaluacion puede ser
    • A. 

      Autoevaluacion, Heteroevaluacion y Coevaluacion

    • B. 

      Criterial, Normativa o Personalizada

    • C. 

      Diagnostica, Formativa, Sumativa

    • D. 

      Inicial, continua y Final

  • 3. 
    La evaluacion en la que se compara el resultado obtenido por el alumno con el resultado del grupo, es la evaluacion
    • A. 

      Criterial

    • B. 

      Formativa

    • C. 

      Normativa

    • D. 

      Sumativa

  • 4. 
    La evaluacion que acompaña al alumno en su proceso de aprendizaje, determinando las variables que le favorecen su proceso de aprendizaje, es una evaluacion
    • A. 

      Continua

    • B. 

      Formativa

    • C. 

      Personalizada

    • D. 

      Sumativa

  • 5. 
    Una prueba de evaluacion tiene practicidad cuando:
    • A. 

      Diferencia correctamente los distintos niveles de conocimiento de los alumnos

    • B. 

      El resultado obtenido no depende de ningun elemento ajeno a la prueba

    • C. 

      Es fiel reflejo de lo que pretende medir

    • D. 

      Su aplicacion y/o correccion son factibles en tiempo y esfuerzo

  • 6. 
    Una prueba de evaluacion tiene fiabilidad cuando
    • A. 

      Diferencia correctamente los distintos niveles de conocimiento de los alumnos

    • B. 

      Mide realmente lo que afirma medir

    • C. 

      Realizada en momentos diferentes, ofrece un resultado similar

    • D. 

      Se adecua a lo enseñado en clase

  • 7. 
    La fiabilidad de una prueba aumenta al
    • A. 

      Aumentar la heterogeneidad del grupo

    • B. 

      Aumentar el número de preguntas de la prueba

    • C. 

      Disminuir la dificultad de la prueba

    • D. 

      Disminuir el grado de discriminación de la prueba

  • 8. 
    La tabla de especificaciones de una prueba contribuye a garantizar su:
    • A. 

      Discriminacion

    • B. 

      Objetividad

    • C. 

      Practicidad

    • D. 

      Representatividad

  • 9. 
    Ponderar los objetivos, al construir una prueba objetiva, consiste en
    • A. 

      Establecer el numero de preguntas a realizar por objetivo

    • B. 

      Listar los objetivos que se pretenden evaluar

    • C. 

      Plantearse la importancia relativa de cada objetivo

    • D. 

      Plantearse el nivel taxonomico al que pertenece cada objetivo

  • 10. 
    La condicion que deben tener las pruebas objetivas que consiste en que deben darse siempre las instrucciones de la misma forma para garantizar la comparacion de los resultados se llama
    • A. 

      Contraste

    • B. 

      Estandarizacion

    • C. 

      Fiabilidad

    • D. 

      Validez

  • 11. 
    La interdependencia en una prueba objetiva consiste en redactar las preguntas de forma que:
    • A. 

      Las alternativas ofrecidas al alumno parezcan todas razonables

    • B. 

      La respuesta a una pregunta facilite pistas para responder otras preguntas

    • C. 

      Se aprecie una asociacion verbal o gramatical con la respuesta

    • D. 

      Se eviten las formulaciones negativas y, especialmente, la doble negacion

  • 12. 
    En las preguntas de correspondencia
    • A. 

      El nimero de premisas debe ser distinto al de alternativas

    • B. 

      Las palabras de la lista deben ser muy heterogeneas

    • C. 

      La lista de alternativas debe colocarse aleatoriamente

    • D. 

      No son frecuentes las claves reveladoras

  • 13. 
    La elaboracion previa de una respuesta modelo en una prueba de ensayo contribuye a disminuir la
    • A. 

      Dificultad de resolucion

    • B. 

      Discriminacion de la respuesta

    • C. 

      Subjetividad del evaluador

    • D. 

      Validez de la prueba

  • 14. 
    La definicion “Listado secuencial y ponderado de aspectos a observar y de sus factores relevantes”, corresponderia a
    • A. 

      La escala de calificacion

    • B. 

      La hoja de evaluacion de practicas

    • C. 

      La lista de cotejo

    • D. 

      La Tabla de especificaciones

  • 15. 
    Cuando, para evaluar la realizacion de una tarea, necesitamos diferenciar, en cada aspecto a observar, entre varios grados de ejecucion, el instrumento de evaluacion a construir es una
    • A. 

      La escala de calificacion

    • B. 

      La hoja de evaluacion de practicas

    • C. 

      La lista de cotejo

    • D. 

      Prueba de Realizaciones

  • 16. 
    La escala BIEN REGULAR MAL es una escala
    • A. 

      Descriptiva

    • B. 

      Gráfica

    • C. 

      Numeral

    • D. 

      Ordinal

  • 17. 
    De las siguientes pruebas, la mas compleja y rigurosa para evaluar las practicas es
    • A. 

      El ejercicio Interpretativo

    • B. 

      La escala de calificacion

    • C. 

      La lista de cotejo

    • D. 

      La hoja de evaluacion de prcaticas

  • 18. 
    La forma mas adecuada de evaluar las actitudes en el aula es mediante
    • A. 

      Cuestionario de actitudes

    • B. 

      Inventario de actitudes

    • C. 

      Observación de conductas

    • D. 

      Registros fisiologicos

  • 19. 
    Una actitud es una
    • A. 

      Conducta inferible a partir de las creencias y opiniones del individuo

    • B. 

      Conducta observable directamente

    • C. 

      Disposicion a responder de una forma determinada ante una situacion u objeto

    • D. 

      Disposicion a atender ante una situacion u objeto inhibiendo otros

  • 20. 
    El instrumento de evaluacion de actitudes compuesto por unos enunciados sobre los que se debe determinar si se esta de acuerdo o no con ellos (2 valores posibles), se denomina
    • A. 

      Diferencial semantico

    • B. 

      Escala tipo Likert

    • C. 

      Escala tipo Thurstone

    • D. 

      Escalograma de Guttman